目前甘肅金昌高校主要面向在校學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，對學(xué)生以外群體的覆蓋有限。
甘肅金昌地區(qū)高校的心理咨詢服務(wù)體系以在校學(xué)生為核心服務(wù)對象，其資源分配、人員配置和服務(wù)設(shè)計(jì)均圍繞學(xué)生需求展開。盡管部分高校在特殊時(shí)期（如疫情防控或假期）會(huì)嘗試將服務(wù)延伸至社區(qū)或公眾，但常態(tài)化、系統(tǒng)化的面向校外群體的心理支持尚未形成規(guī)模。以下從服務(wù)對象、政策支持及實(shí)踐案例等方面展開分析。
（一）服務(wù)對象的界定與限制
在校學(xué)生為核心群體
金昌高校心理咨詢中心的主要職能是解決學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、情緒管理等方面的困擾，服務(wù)形式包括個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)等。例如，永昌教育系統(tǒng)在寒假期間針對學(xué)生開展的心理關(guān)愛活動(dòng)，明確以“幫助學(xué)生以積極心態(tài)度過假期”為目標(biāo)。校外群體的服務(wù)缺口
高校心理咨詢資源普遍緊張，專業(yè)人員編制和經(jīng)費(fèi)預(yù)算優(yōu)先保障校內(nèi)需求。目前公開信息中，金昌高校尚未建立針對校外居民、企業(yè)員工或其他社會(huì)群體的常規(guī)心理服務(wù)渠道。
（二）政策與特殊時(shí)期的延伸嘗試
政策導(dǎo)向的局限性
國家層面雖鼓勵(lì)高校參與社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，但地方高校的具體落實(shí)多依賴自主探索。金昌地區(qū)相關(guān)政策文件中，未明確要求高校將心理咨詢向校外開放。應(yīng)急狀態(tài)下的臨時(shí)性服務(wù)
在疫情防控等特殊時(shí)期，部分高校曾配合政府開通心理援助熱線。例如，2021年某地“疫情防控心理援助熱線”的案例顯示，高校資源可能被臨時(shí)征用，但此類服務(wù)具有時(shí)效性和應(yīng)急性，非常態(tài)化機(jī)制。
表：金昌高校心理咨詢服務(wù)對象對比
| 服務(wù)對象類型 | 服務(wù)內(nèi)容 | 服務(wù)形式 | 持續(xù)性 |
|---|---|---|---|
| 在校學(xué)生 | 學(xué)業(yè)、情緒、人際等 | 個(gè)體/團(tuán)體咨詢、講座 | 常態(tài)化 |
| 校外群體（應(yīng)急） | 疫情心理疏導(dǎo) | 熱線、線上干預(yù) | 臨時(shí)性 |
| 校外群體（常規(guī)） | 無明確覆蓋 | 無 | 無 |
（三）高校與社會(huì)心理服務(wù)的協(xié)同可能性
資源整合的挑戰(zhàn)
高校心理咨詢師需具備專業(yè)資質(zhì)，且工作量已趨飽和。若擴(kuò)展至校外群體，需額外投入人力和培訓(xùn)，當(dāng)前金昌高校缺乏此類配套支持。地方合作的探索空間
未來可通過“校地合作”模式，由政府購買服務(wù)或共建社區(qū)心理服務(wù)站，使高校資源輻射更廣。例如，參考其他地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，高?？蓞⑴c社會(huì)心理服務(wù)試點(diǎn)項(xiàng)目，但金昌尚未見相關(guān)實(shí)踐報(bào)道。
甘肅金昌高校的心理咨詢服務(wù)目前仍以校內(nèi)需求為主導(dǎo)，校外群體的覆蓋需依賴政策推動(dòng)和資源整合。未來若能建立長效合作機(jī)制，高校專業(yè)力量或?qū)⒊蔀樯鐣?huì)心理支持網(wǎng)絡(luò)的重要補(bǔ)充。
