構(gòu)建政府主導、家校社協(xié)同、技術(shù)支撐的青少年網(wǎng)癮綜合防治模式
浙江省湖州市正通過構(gòu)建多方聯(lián)動的綜合防治體系來應對青少年網(wǎng)癮問題，該體系強調(diào)政府引導、學校教育、家庭監(jiān)管與社會支持的緊密結(jié)合，旨在從源頭預防、過程干預到后期幫扶形成閉環(huán)管理。
（一）政府統(tǒng)籌規(guī)劃與政策引領(lǐng)
- 頂層設(shè)計與模式探索：湖州市積極響應省級部署，將青少年網(wǎng)癮防治納入社會治理范疇，探索打造綜合防治模式 。市政府高度重視青少年身心健康，推動建立專門的預防指導中心，如“青少年物質(zhì)成癮預防指導中心”，為防治工作提供專業(yè)支持平臺 。
- 部門協(xié)同與法治保障：由政府牽頭，整合教育、檢察、市場監(jiān)管等多部門力量。例如，檢察機關(guān)在辦案中發(fā)現(xiàn)相關(guān)風險，會向教育、市場監(jiān)管等部門提出建議，推動開展成癮性研究和專項檢查，形成治理合力 。
- 服務體系與人才培養(yǎng)：加強心理健康服務體系建設(shè)，完善服務機構(gòu)功能，建立心理應急干預機制，并注重心理健康專業(yè)人才的培養(yǎng)，為網(wǎng)癮預防與控制提供人才保障 。
（二）學校教育主陣地作用
- 日常監(jiān)測與早期干預：學校作為發(fā)現(xiàn)網(wǎng)癮問題的第一線，通過心理健康課程、班主任觀察、同學反饋等方式，對學生的網(wǎng)絡使用行為進行監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)有網(wǎng)癮傾向的學生。
- 課程教育與行為引導：將網(wǎng)絡素養(yǎng)教育融入日常教學，組織學生學習網(wǎng)絡知識，開展有關(guān)健康上網(wǎng)的培訓，幫助學生提高辨別能力，規(guī)范網(wǎng)絡使用行為 。雖然具體守則未在搜索結(jié)果中提及湖州版本，但制定《健康上網(wǎng)守則》是普遍倡導的做法 。
- 家校溝通與合作：學校定期與家長溝通學生在校表現(xiàn)，特別是網(wǎng)絡使用相關(guān)情況，共同商討教育策略，形成家校育人合力。湖州市有學校參與家校社協(xié)同的教育體系研究項目 。
（三）家庭監(jiān)管與情感支持
- 營造健康家庭環(huán)境：研究表明，家庭成員關(guān)系緊張是導致青少年網(wǎng)癮的重要因素之一 。改善家庭溝通，建立和諧的親子關(guān)系，為孩子提供情感支持，是預防網(wǎng)癮的基礎(chǔ)。
- 科學監(jiān)管與習慣培養(yǎng)：家長需以身作則，合理使用網(wǎng)絡，并對孩子的上網(wǎng)內(nèi)容、時長進行有效監(jiān)督和引導，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，避免因?qū)W習挫折或人際交往困難而沉迷網(wǎng)絡 。
- 關(guān)注孩子心理需求：家長應關(guān)注孩子的心理狀態(tài)和興趣愛好，及時發(fā)現(xiàn)并排除可能導致孩子轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡尋求慰藉的隱患，如學習壓力、社交困擾等 。
下表對比了湖州市青少年網(wǎng)癮防治體系中不同主體的核心職責與措施：
防治主體 | 核心職責 | 具體措施舉例 |
|---|---|---|
政府 | 統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、資源協(xié)調(diào) | 啟動綜合防治項目 ; 建立青少年物質(zhì)成癮預防指導中心 ; 推動多部門（教育、檢察、市監(jiān)）協(xié)同治理 ; 完善心理健康服務體系 |
學校 | 教育引導、日常監(jiān)測、家校聯(lián)絡 | 開展網(wǎng)絡素養(yǎng)與心理健康教育; 監(jiān)測學生行為，早期識別風險; 與家長保持溝通，共同干預 |
家庭 | 日常監(jiān)管、情感支持、習慣養(yǎng)成 | 營造和諧家庭氛圍 ; 監(jiān)督上網(wǎng)時長與內(nèi)容; 關(guān)注孩子心理需求，疏導壓力 |
社會 | 專業(yè)支持、環(huán)境營造、服務提供 | 提供專業(yè)的心理咨詢與治療服務; 運營12355等青少年服務臺; 營造健康的社區(qū)文化環(huán)境 |
湖州市通過構(gòu)建這種多維度、立體化的防治網(wǎng)絡，旨在系統(tǒng)性地應對青少年網(wǎng)癮挑戰(zhàn)。從建立專門的預防指導中心到推動家校社協(xié)同，再到利用司法力量進行源頭治理，這些措施共同構(gòu)成了一個以保護青少年身心健康為核心的綜合治理框架，為有效預防和控制網(wǎng)癮問題提供了“湖州”經(jīng)驗。
