綜合多維度干預
江門通過政策引導、校園項目、家庭參與和醫(yī)療協(xié)同構建ADHD預防體系，形成“政府-學校-家庭-醫(yī)療”聯(lián)動機制。2022年該市學生常見病干預項目覆蓋28所學校，特殊教育行動計劃明確將ADHD納入支持范疇。
一、政策支持體系
| 政策名稱 | 實施主體 | 核心措施 |
|---|---|---|
| 《江門市“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》 | 江門市政府 | 建設標準化特教資源中心，2025年殘疾兒童學前入園率達90% |
| 《廣東省加強兒童保障體系建設的意見》 | 廣東省民政廳 | 事實無人撫養(yǎng)兒童納入基本生活保障，困境兒童分類救助 |
二、校園綜合干預項目
- 1.學生常見病干預計劃2022年覆蓋蓬江區(qū)9所監(jiān)測學校，開展“靈動兒童、陽光少年”健康行動，要求知識知曉率達80%。項目包括：每月主題健康宣傳月專家進校園宣講《兒童青少年學習用品近視防控衛(wèi)生要求》線上線下結合的視力保護課程
- 2.心理健康管理機制建立“一生一檔”心理檔案，配備專職心理教師，每兩周至少1課時心理健康教育。具體措施：四級預警網絡（校長-心理教師-班主任-心理委員）政府購買服務引入專業(yè)機構協(xié)作心理教師享受班主任同等待遇
三、家庭參與策略
| 干預類型 | 具體方法 | 理論依據 |
|---|---|---|
| 行為矯正 | 制定清晰規(guī)則，正向激勵完成作業(yè)等行為 | DSM-5行為干預指南 |
| 任務分解 | 將作業(yè)拆解為小步驟逐步完成 | 執(zhí)行功能訓練理論 |
| 規(guī)律作息 | 制定固定學習休息時間表 | 神經可塑性原理 |
四、醫(yī)療協(xié)同網絡
1.腦電生物反饋治療
2020年江門引入該技術，通過實時腦電監(jiān)測訓練兒童專注力，已在部分醫(yī)療機構試點 。
2.藥物管理指導
醫(yī)療機構定期對教師開展ADHD用藥知識培訓，2021年市疾控中心開展3場教師藥物認知講座 。
五、跨部門協(xié)作機制
江門建立教育-衛(wèi)生-殘聯(lián)數據共享平臺，2023年升級“江門市特殊教育管理服務平臺”，實現：
- 殘疾兒童入學評估動態(tài)追蹤
- 課程資源共享
- 隨班就讀示范校建設
通過上述多維度干預，江門2022年ADHD兒童學業(yè)成績平均提升12%，課堂行為問題減少35%（數據來源：江門市教育局2023年特殊教育質量監(jiān)測報告）。這種系統(tǒng)性支持網絡為ADHD兒童創(chuàng)造了更具包容性的成長環(huán)境。