通過(guò)構(gòu)建“預(yù)防—干預(yù)—治療”全周期服務(wù)體系，結(jié)合家、校、醫(yī)、社多方聯(lián)動(dòng)，是四川內(nèi)江降低游戲癮發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的核心策略。
四川內(nèi)江正通過(guò)整合政府、學(xué)校、家庭與社會(huì)資源，系統(tǒng)性地降低游戲癮的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。其核心在于堅(jiān)持“預(yù)防為主、綜合施策”的原則，著力構(gòu)建一個(gè)覆蓋廣泛、反應(yīng)及時(shí)、專(zhuān)業(yè)支撐的未成年人心理健康服務(wù)體系 。該體系旨在從源頭減少游戲癮的誘因，并在問(wèn)題萌芽階段進(jìn)行有效干預(yù)，從而保障青少年的身心健康發(fā)展 。
一、 政府主導(dǎo)，構(gòu)建協(xié)同治理網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)江市政府部門(mén)將預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)視為重要工作，積極主導(dǎo)并推動(dòng)多方協(xié)作機(jī)制的建立。
政策引導(dǎo)與體系搭建：內(nèi)江市已明確構(gòu)建“機(jī)構(gòu)+學(xué)校+家庭+社區(qū)+慈善力量+社會(huì)組織”多方聯(lián)動(dòng)的服務(wù)模式 。這一頂層設(shè)計(jì)確保了資源的有效整合與工作的協(xié)同推進(jìn)，為預(yù)防游戲癮提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障。
專(zhuān)業(yè)支撐與服務(wù)閉環(huán)：依托四川學(xué)生心理健康教育研究中心（內(nèi)江）分中心等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，內(nèi)江市正著力形成“預(yù)防—干預(yù)—治療”的全周期服務(wù)閉環(huán) 。這包括開(kāi)展師資培訓(xùn)、開(kāi)通危機(jī)干預(yù)通道等，確保從早期預(yù)防到后期治療的無(wú)縫銜接。
城鄉(xiāng)差異化資源配置：為提升服務(wù)的可及性，內(nèi)江市鼓勵(lì)學(xué)校按城市1:1000、農(nóng)村1:1200的師生比配備專(zhuān)職心理健康教育教師，并重點(diǎn)推動(dòng)具備心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師上崗，以提升隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平 。
二、 學(xué)校主陣地，強(qiáng)化日常教育與監(jiān)管
學(xué)校作為青少年成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，在預(yù)防游戲癮方面承擔(dān)著關(guān)鍵的日常教育和監(jiān)管職責(zé)。
- 心理健康教育常態(tài)化：內(nèi)江市中小學(xué)定期開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)月，并進(jìn)行心理危機(jī)排查，將心理健康工作納入常態(tài)化管理 。通過(guò)系統(tǒng)的課程和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，增強(qiáng)心理韌性。
營(yíng)造清朗校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：教育部門(mén)將引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)、防止沉迷作為重要內(nèi)容，致力于打造清朗的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境 。這包括規(guī)范校園網(wǎng)絡(luò)使用，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育等。
家校溝通與早期預(yù)警：學(xué)校與家長(zhǎng)被共同視為第一責(zé)任人，需要切實(shí)擔(dān)負(fù)起對(duì)游戲成癮學(xué)生的早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防和早控制的責(zé)任 。加強(qiáng)家校溝通，建立有效的信息反饋機(jī)制至關(guān)重要。
三、 家庭與社會(huì)共育，筑牢防護(hù)根基
家庭是預(yù)防游戲癮的第一道防線，而社會(huì)力量則提供了必要的補(bǔ)充和支持。
提升家庭養(yǎng)育能力：通過(guò)開(kāi)展“甜蜜內(nèi)江·家課堂”等微宣講活動(dòng)，內(nèi)江市邀請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)當(dāng)好孩子的引路人和守護(hù)人，提升家庭在預(yù)防游戲癮中的作用 。
利用專(zhuān)業(yè)醫(yī)療資源：對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)游戲成癮傾向或問(wèn)題的青少年，內(nèi)江市提供專(zhuān)業(yè)的心理援助渠道。例如，患者可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院向擅長(zhǎng)處理兒童青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的醫(yī)生尋求幫助 ，這為家庭提供了便捷的專(zhuān)業(yè)支持。
- 社會(huì)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)充干預(yù)：除了常規(guī)的預(yù)防和教育，內(nèi)江市也存在專(zhuān)門(mén)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮行為的特訓(xùn)中心或?qū)W校 。這些機(jī)構(gòu)采用心理輔導(dǎo)、行為矯正、興趣培養(yǎng)等綜合方法，為有嚴(yán)重依賴(lài)問(wèn)題的學(xué)生提供深度干預(yù)和幫助 。
對(duì)比維度 | 傳統(tǒng)模式 | 內(nèi)江市新模式 |
|---|---|---|
主導(dǎo)力量 | 主要依賴(lài)學(xué)校或家庭單方面 | 政府主導(dǎo)，構(gòu)建“家、校、醫(yī)、社”多方聯(lián)動(dòng) |
工作重心 | 側(cè)重問(wèn)題出現(xiàn)后的矯正 | 堅(jiān)持預(yù)防為主，強(qiáng)調(diào)早期心理危機(jī)排查與干預(yù) |
服務(wù)體系 | 碎片化，缺乏銜接 | 致力于形成“預(yù)防—干預(yù)—治療”的全周期服務(wù)閉環(huán) |
專(zhuān)業(yè)支撐 | 心理教師配備不足，專(zhuān)業(yè)性有限 | 明確城鄉(xiāng)差異化配備要求，重點(diǎn)推動(dòng)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景教師上崗 |
家庭參與 | 被動(dòng)接受學(xué)校通知 | 主動(dòng)賦能，通過(guò)“家課堂”等活動(dòng)提升家長(zhǎng)養(yǎng)育能力 |
四川內(nèi)江通過(guò)頂層設(shè)計(jì)推動(dòng)政府、學(xué)校、家庭與社會(huì)力量的深度融合，不僅加強(qiáng)了心理健康教育的普及和專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，更構(gòu)建了一個(gè)集預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)于一體的綜合性服務(wù)體系。這種系統(tǒng)化、全周期的應(yīng)對(duì)策略，能夠有效識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、疏導(dǎo)情緒、糾正行為，從而多維度、深層次地降低游戲癮在青少年群體中的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。
