3-6個(gè)月
注意缺陷多動(dòng)障礙在江蘇蘇州康復(fù)科通過(guò)科學(xué)干預(yù)可實(shí)現(xiàn)顯著改善，綜合康復(fù)方案結(jié)合行為訓(xùn)練、家庭支持及醫(yī)療手段，幫助患兒提升專注力與社交能力。
（一）康復(fù)評(píng)估與個(gè)性化方案
多維度評(píng)估體系
康復(fù)科采用標(biāo)準(zhǔn)化量表（如Conners父母癥狀問(wèn)卷）與神經(jīng)心理測(cè)試，全面分析患兒注意力水平、沖動(dòng)行為及學(xué)業(yè)表現(xiàn)。評(píng)估結(jié)果直接指導(dǎo)個(gè)性化康復(fù)計(jì)劃制定。表：ADHD核心癥狀評(píng)估工具對(duì)比
評(píng)估工具 適用年齡 評(píng)估維度 優(yōu)勢(shì) SNAP-IV 6-18歲 注意力/多動(dòng)/沖動(dòng) 家長(zhǎng)教師雙版本 ADHD-RS 5-17歲 癥狀嚴(yán)重程度 國(guó)際通用，敏感度高 TOVA注意力測(cè)試 4歲以上 持續(xù)注意力/反應(yīng)控制 客觀量化，減少主觀偏差 個(gè)體化目標(biāo)設(shè)定
根據(jù)評(píng)估結(jié)果，康復(fù)團(tuán)隊(duì)與家長(zhǎng)共同設(shè)定短期目標(biāo)（如減少課堂離座行為）和長(zhǎng)期目標(biāo)（如建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣），確保康復(fù)方案針對(duì)性強(qiáng)。
（二）核心康復(fù)技術(shù)
行為干預(yù)療法
正強(qiáng)化法通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制塑造目標(biāo)行為，如完成作業(yè)后給予代幣獎(jiǎng)勵(lì)；反應(yīng)代價(jià)法則對(duì)不良行為實(shí)施適度懲罰。蘇州康復(fù)科強(qiáng)調(diào)家校協(xié)同，確保行為矯正一致性。執(zhí)行功能訓(xùn)練
針對(duì)工作記憶缺陷，采用計(jì)算機(jī)化認(rèn)知訓(xùn)練（如CogniFit程序）；針對(duì)時(shí)間管理困難，通過(guò)視覺提示表和任務(wù)分解法提升計(jì)劃能力。表：執(zhí)行功能訓(xùn)練方法與效果
訓(xùn)練方法 針對(duì)能力 每次時(shí)長(zhǎng) 預(yù)期改善周期 工作記憶游戲 短時(shí)信息存儲(chǔ) 20分鐘 8-12周 抑制控制練習(xí) 沖動(dòng)行為管理 15分鐘 6-10周 認(rèn)知靈活性任務(wù) 多任務(wù)切換 25分鐘 10-14周 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
對(duì)合并感覺失調(diào)的患兒，通過(guò)平衡木、觸覺球等器材改善前庭覺和本體覺，間接提升注意力穩(wěn)定性。
（三）家庭與學(xué)校支持系統(tǒng)
家長(zhǎng)技能培訓(xùn)
康復(fù)科定期開展家長(zhǎng)課堂，教授行為管理技巧（如"積極傾聽法"）和情緒調(diào)節(jié)策略，降低家庭沖突發(fā)生率。校園環(huán)境調(diào)整
建議學(xué)校為患兒提供優(yōu)先座位（靠近教師）、分段作業(yè)及考試時(shí)間延長(zhǎng)等合理便利，減少環(huán)境干擾。
（四）醫(yī)療輔助手段
藥物治療監(jiān)測(cè)
對(duì)中重度患兒，康復(fù)科聯(lián)合兒科醫(yī)生使用哌甲酯類藥物，需定期監(jiān)測(cè)身高體重及心血管指標(biāo)，確保用藥安全。非藥物替代療法
腦電生物反饋通過(guò)實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)θ/β波比率改善注意力；經(jīng)顱磁刺激（rTMS）對(duì)難治性病例顯示一定療效。
注意缺陷多動(dòng)障礙的康復(fù)是多學(xué)科協(xié)作的長(zhǎng)期過(guò)程，江蘇蘇州康復(fù)科通過(guò)精準(zhǔn)評(píng)估、個(gè)性化干預(yù)及生態(tài)化支持，幫助患兒逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，提升社會(huì)功能，最終實(shí)現(xiàn)全面康復(fù)。
