部分提供，以項(xiàng)目和試點(diǎn)為主，未實(shí)現(xiàn)常態(tài)化面向社會(huì)公眾的個(gè)體心理咨詢。
海南五指山高校，以海南熱帶海洋學(xué)院五指山校區(qū)為代表，其心理教育中心確實(shí)面向?qū)W生以外的群體（如老年人、兒童、女性醫(yī)務(wù)工作者等）提供心理服務(wù)，但多為項(xiàng)目活動(dòng)、專題培訓(xùn)、試點(diǎn)工作等形式，并未實(shí)現(xiàn)面向社會(huì)公眾的常態(tài)化個(gè)體心理咨詢。校內(nèi)心理咨詢資源（如面對面、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約等）主要服務(wù)于在校生，未明確開放給校外人員。五指山市雖設(shè)有校外心理健康輔導(dǎo)服務(wù)中心，但與高校的直接合作及常態(tài)化公眾服務(wù)尚未形成。
一、海南五指山高校心理咨詢服務(wù)對象現(xiàn)狀
服務(wù)主體與覆蓋范圍
- 海南熱帶海洋學(xué)院五指山校區(qū)是當(dāng)?shù)刂饕咝?，其心理教育中心服?wù)以在校大學(xué)生為核心，構(gòu)建了“校-家-醫(yī)-社”聯(lián)合工作聯(lián)盟，覆蓋校內(nèi)學(xué)生心理支持與危機(jī)干預(yù)。
- 部分服務(wù)延伸至教職工，如心理素質(zhì)拓展、專題講座等，但未明確常態(tài)化面向全體教職工的個(gè)體心理咨詢。
- 面向社區(qū)及社會(huì)公眾的服務(wù)以項(xiàng)目、活動(dòng)、試點(diǎn)為主，如為老年人、兒童、女性醫(yī)務(wù)工作者等提供心理關(guān)愛、培訓(xùn)、疏導(dǎo)等，未覆蓋廣泛社會(huì)公眾。
社會(huì)心理服務(wù)參與情況
- 該校心理教育中心積極參與三亞市社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作，開展社區(qū)心理服務(wù)、培訓(xùn)、危機(jī)干預(yù)等，體現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的職能。
- 服務(wù)形式多為團(tuán)體活動(dòng)、專題講座、短期項(xiàng)目，未建立面向社會(huì)公眾的常態(tài)化個(gè)體心理咨詢預(yù)約機(jī)制。
校外心理健康資源聯(lián)動(dòng)
- 五指山市設(shè)有校外心理健康輔導(dǎo)服務(wù)中心，面向全市青少年提供心理服務(wù)，但與高校心理中心的直接合作及常態(tài)化公眾服務(wù)尚未見明確報(bào)道。
- 心理援助熱線等資源部分面向社會(huì)開放，但主要由政府或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)，高校僅參與部分試點(diǎn)或應(yīng)急服務(wù)。
二、服務(wù)形式與內(nèi)容對比
服務(wù)對象 | 服務(wù)形式 | 服務(wù)內(nèi)容 | 常態(tài)化/項(xiàng)目化 |
|---|---|---|---|
在校大學(xué)生 | 面對面咨詢、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、熱線 | 個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù) | 常態(tài)化 |
教職工 | 講座、培訓(xùn)、素質(zhì)拓展 | 心理健康知識(shí)普及、減壓活動(dòng) | 項(xiàng)目化為主 |
社區(qū)老年人 | 關(guān)愛活動(dòng)、心理疏導(dǎo) | 情感支持、心理陪伴 | 項(xiàng)目化 |
兒童青少年 | 繪畫分析、心理講座 | 心理測評(píng)、成長引導(dǎo) | 項(xiàng)目化 |
女性醫(yī)務(wù)工作者 | 專題培訓(xùn)、心理支持 | 壓力管理、情緒調(diào)節(jié) | 項(xiàng)目化 |
社會(huì)公眾 | 熱線、試點(diǎn)活動(dòng) | 危機(jī)干預(yù)、心理疏導(dǎo) | 臨時(shí)/試點(diǎn)為主 |
三、典型案例與服務(wù)模式
“幸福老年人心理關(guān)愛活動(dòng)”
由心理教育中心教師團(tuán)隊(duì)走進(jìn)社區(qū)，為老年人提供心理陪伴與情感支持，屬于階段性項(xiàng)目，未形成長期服務(wù)機(jī)制。
女性醫(yī)務(wù)工作者心理培訓(xùn)
針對特定職業(yè)群體開展壓力管理與情緒調(diào)節(jié)培訓(xùn)，體現(xiàn)高校對社會(huì)的心理支持，但非常態(tài)化個(gè)體咨詢。
三亞社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)
高校心理中心參與社會(huì)心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，協(xié)助社區(qū)、醫(yī)院等開展心理服務(wù)，但服務(wù)對象和頻次受限于項(xiàng)目周期。
四、局限性與發(fā)展空間
服務(wù)覆蓋面有限
- 現(xiàn)有服務(wù)多集中于特定群體（如老年人、兒童、醫(yī)務(wù)人員），未廣泛覆蓋所有有需求的社會(huì)公眾。
- 常態(tài)化個(gè)體心理咨詢僅面向在校生，教職工及校外人員缺乏穩(wěn)定渠道。
資源與機(jī)制不足
- 高校心理中心人員、場地等資源主要保障學(xué)生服務(wù)，向社會(huì)延伸存在資源瓶頸。
- 缺乏明確的政策支持與長效機(jī)制，社會(huì)服務(wù)多為臨時(shí)性、項(xiàng)目化。
未來發(fā)展建議
- 探索“校地合作”模式，與政府、社區(qū)共建常態(tài)化心理服務(wù)平臺(tái)。
- 推動(dòng)心理服務(wù)資源共享，在保障學(xué)生需求基礎(chǔ)上，適度面向社會(huì)開放部分咨詢時(shí)段。
- 加強(qiáng)政策引導(dǎo)與資金支持，鼓勵(lì)高校心理中心參與社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)。
海南五指山高校對學(xué)生以外的群體提供了一定心理服務(wù)，體現(xiàn)了高校的社會(huì)責(zé)任，但服務(wù)形式以項(xiàng)目和試點(diǎn)為主，未實(shí)現(xiàn)常態(tài)化面向社會(huì)公眾的個(gè)體心理咨詢。未來需在資源整合、機(jī)制創(chuàng)新、政策支持等方面進(jìn)一步探索，以更好滿足社會(huì)公眾的心理健康需求。
