綜合治理需1-3年顯現(xiàn)初步成效，長期堅持方能鞏固成果。
內(nèi)蒙古鄂爾多斯降低游戲癮發(fā)生率的核心在于構建家庭、學校、社區(qū)、政府及企業(yè)多方協(xié)同的預防與干預體系，通過政策引導、教育賦能、環(huán)境優(yōu)化和豐富替代活動，從源頭減少青少年接觸和沉迷網(wǎng)絡游戲的風險，同時提升個體抵御誘惑的能力和健康生活方式的吸引力。
一、強化政策法規(guī)與技術管控
- 嚴格執(zhí)行國家層面的網(wǎng)絡游戲防沉迷規(guī)定，要求游戲企業(yè)落實實名認證、時段時長限制及消費管理等措施，從技術源頭上限制未成年人的游戲時間和消費行為 。
- 地方政府可出臺配套細則，加強對本地互聯(lián)網(wǎng)服務場所的監(jiān)管，確保其不向未成年人違規(guī)提供上網(wǎng)服務，并鼓勵企業(yè)開發(fā)健康有益的網(wǎng)絡內(nèi)容。
- 推動建立跨部門協(xié)作機制，整合公安、教育、文化、網(wǎng)信等部門力量，形成監(jiān)管合力，對違規(guī)企業(yè)或平臺進行有效懲處。
二、深化學校教育與早期干預
- 學校應承擔起教育引導的主體責任，加強對教師識別和干預學生網(wǎng)絡沉迷傾向能力的培訓 。將網(wǎng)絡素養(yǎng)教育納入課程體系，幫助學生理解游戲機制、認識沉迷危害并學習自我管理技巧。
- 建立健全學生心理輔導機制，對已出現(xiàn)沉迷苗頭的學生，學校需及時與家長溝通，共同制定干預方案 ?？梢雽I(yè)社工或心理咨詢師，采用優(yōu)勢視角等方法幫助學生發(fā)掘潛能，增強自我肯定 。
- 保障學生充足的體育活動時間，全區(qū)中小學應確保學生每天校內(nèi)、校外各1小時體育活動 ，并通過建設或開放更多體育設施 ，提供足球、籃球、攀巖等多樣化體育課程和活動 ，以強健體魄和團隊協(xié)作替代虛擬世界滿足感。
三、構建家庭支持與社區(qū)共育網(wǎng)絡
- 家庭是預防游戲成癮的第一道防線。通過家長學校、社區(qū)講座等形式，提升家長的媒介素養(yǎng)和溝通技巧，倡導建立民主、溫暖的家庭氛圍，避免教育方式粗暴 ，增加親子互動時間，減少孩子因孤獨或壓力轉向游戲。
- 社區(qū)應發(fā)揮平臺作用，整合資源，組織豐富多彩的線下文體活動、興趣班和志愿服務，為青少年提供健康社交和展示自我的平臺 。鼓勵社區(qū)建設健身休閑等公共基礎設施 ，并推動公共體育場館設施免費或優(yōu)惠向青少年開放 。
- 建立“家校社”聯(lián)動機制 ，定期交流學生情況，共享資源，形成教育合力。社區(qū)可設立青少年服務中心，提供課后托管、學業(yè)輔導和心理支持，填補監(jiān)管空白時間。
對比維度 | 傳統(tǒng)單一管控模式 | 鄂爾多斯倡導的綜合治理模式 |
|---|---|---|
責任主體 | 主要依賴家長或學校 | 家庭、學校、社區(qū)、政府、企業(yè)多方協(xié)同 |
干預時機 | 問題發(fā)生后被動處理 | 注重早期識別與預防性教育 |
核心手段 | 限制、禁止 | 教育引導 、替代活動（體育 、社區(qū)活動 ）、環(huán)境優(yōu)化 |
技術應用 | 無或簡單屏蔽 | 利用防沉迷系統(tǒng)進行科學管理 |
資源投入 | 有限，分散 | 整合社區(qū)設施 、體育場館 、專業(yè)力量（社工 、心理師） |
預期效果 | 短期壓制，易反彈 | 培養(yǎng)健康習慣與自我管理能力，效果更持久 |
內(nèi)蒙古鄂爾多斯降低游戲癮發(fā)生率是一項系統(tǒng)工程，需要持之以恒地推進政策落地、優(yōu)化社會環(huán)境、豐富青少年精神文化生活，并最終引導青少年自身建立起對健康生活方式的認同與追求，從而在根本上減少對虛擬游戲的過度依賴。
