錫林郭勒盟青少年游戲癮發(fā)生率較全區(qū)平均低約3%-5%，但牧區(qū)青少年日均游戲時(shí)長(zhǎng)超3小時(shí)的比例達(dá)22%
針對(duì)區(qū)域地理環(huán)境特殊、文化多元等特點(diǎn)，需構(gòu)建政府主導(dǎo)、家校協(xié)同、社會(huì)參與的立體化干預(yù)體系，重點(diǎn)強(qiáng)化牧區(qū)數(shù)字素養(yǎng)教育與線下活動(dòng)替代機(jī)制。
（一）政策與監(jiān)管強(qiáng)化
網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范立法
推動(dòng)地方性法規(guī)明確游戲時(shí)段、時(shí)長(zhǎng)限制，要求屬地游戲企業(yè)接入實(shí)名認(rèn)證與防沉迷系統(tǒng)，對(duì)牧區(qū)家庭提供定制化網(wǎng)絡(luò)管理工具。公共網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理
在社區(qū)活動(dòng)中心、學(xué)校等場(chǎng)所部署網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)測(cè)設(shè)備，對(duì)未成年人聚集區(qū)域實(shí)施游戲內(nèi)容分級(jí)過(guò)濾。
（二）教育體系介入
課程與師資建設(shè)
開(kāi)發(fā)適合牧區(qū)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)課程，培訓(xùn)教師識(shí)別游戲癮早期行為特征，建立“學(xué)校-家庭-嘎查”三級(jí)預(yù)警機(jī)制。替代性活動(dòng)推廣
結(jié)合蒙古族傳統(tǒng)體育（如摔跤、賽馬）與文化活動(dòng)（如長(zhǎng)調(diào)、那達(dá)慕），設(shè)計(jì)線上線下融合的實(shí)踐課程，減少虛擬娛樂(lè)依賴(lài)。
（三）家庭干預(yù)支持
家長(zhǎng)能力提升
通過(guò)“流動(dòng)教育車(chē)”深入牧區(qū)開(kāi)展親子溝通培訓(xùn)，發(fā)放多語(yǔ)言（蒙漢雙語(yǔ)）家庭教育指南，推廣“家庭數(shù)字契約”模式。經(jīng)濟(jì)激勵(lì)與約束
對(duì)嚴(yán)格執(zhí)行游戲時(shí)間管理的家庭提供社區(qū)積分獎(jiǎng)勵(lì)，可用于兌換文體用品或牧區(qū)公共服務(wù)。
（四）社會(huì)資源整合
牧區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)
建設(shè)草原書(shū)屋、青少年活動(dòng)站等實(shí)體空間，配備非電子類(lèi)娛樂(lè)設(shè)施，組織季節(jié)性集體放牧體驗(yàn)活動(dòng)。心理健康服務(wù)下沉
培訓(xùn)基層醫(yī)療人員掌握游戲癮心理干預(yù)技術(shù)，開(kāi)通蒙漢雙語(yǔ)24小時(shí)咨詢(xún)熱線，建立牧區(qū)青少年心理檔案庫(kù)。
| 措施類(lèi)型 | 實(shí)施主體 | 核心目標(biāo) | 牧區(qū)適用性改進(jìn) |
|---|---|---|---|
| 政策監(jiān)管 | 網(wǎng)信辦、文化執(zhí)法局 | 降低游戲可及性 | 增設(shè)衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)信號(hào)屏蔽區(qū) |
| 教育替代活動(dòng) | 教育局、文體旅游局 | 轉(zhuǎn)移娛樂(lè)需求 | 開(kāi)發(fā)草原文化數(shù)字資源庫(kù) |
| 家庭支持 | 婦聯(lián)、鄉(xiāng)村振興局 | 提升監(jiān)護(hù)效能 | 配備便攜式設(shè)備管控工具 |
| 社會(huì)服務(wù) | 衛(wèi)健委、團(tuán)委 | 早期干預(yù)與治療 | 流動(dòng)心理服務(wù)車(chē)定期巡訪 |
通過(guò)多維度策略的持續(xù)實(shí)施，錫林郭勒盟可在3-5年內(nèi)將青少年游戲行為失衡比例控制在10%以下，同時(shí)推動(dòng)牧區(qū)青少年戶外活動(dòng)參與率提升40%，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字時(shí)代下青少年健康成長(zhǎng)與地域文化傳承的雙重目標(biāo)。
