1-3年

在內蒙古烏蘭察布，游戲癮的防護是一項需要家庭、學校、醫(yī)療機構及社區(qū)多方協(xié)同的系統(tǒng)性工程。面對日益凸顯的游戲成癮風險，尤其是對青少年群體的影響，烏蘭察布市正通過加強心理健康服務體系建設、普及家庭教育指導、強化學校教育引導等多維度措施進行綜合防控，旨在建立早期識別、科學干預和有效支持的完整防護網絡。

（一）明確診斷標準，科學認識問題

準確識別游戲癮是有效防護的前提。目前國際上對游戲障礙的診斷主要依據世界衛(wèi)生組織（WHO）發(fā)布的《國際疾病分類》第十一版（ICD-11）和美國精神病學會的《精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊》第五版（DSM-5），兩者在定義和標準上存在差異。

1. ICD-11“游戲障礙”：將“游戲障礙”正式列為一種精神健康狀況，納入“成癮障礙”類別，適用于數(shù)字游戲和電子游戲，無論在線或離線 。其核心特征是個體對游戲行為的控制力顯著受損，將游戲置于其他生活興趣和日?；顒又?，且在出現(xiàn)負面后果后仍持續(xù)或增加游戲行為，該模式需足夠嚴重并導致個人、家庭、社會、教育、職業(yè)或其他重要功能領域的重大損害，通常持續(xù)至少12個月 。

2. DSM-5“網絡游戲障礙”：將其列為“需要進一步研究的條件”，未作為正式診斷，且主要關注網絡游戲 。它提出了9項癥狀標準，如過度沉溺、戒斷癥狀、耐受性增加、多次不成功戒斷、游戲優(yōu)先于一切等，若滿足其中5項及以上，并持續(xù)12個月，可被研究性診斷 。

3. 診斷標準對比：

   對比項	ICD-11 游戲障礙	DSM-5 網絡游戲障礙
   正式地位	正式診斷類別	需要更多研究的臨時分類
   適用范圍	數(shù)字/視頻游戲（在線與離線）	主要針對網絡游戲
   核心章節(jié)	成癮障礙	需要進一步研究的診斷分類章節(jié)
   關鍵癥狀	控制力受損、游戲優(yōu)先、持續(xù)存在	包含耐受性、戒斷反應等更具體癥狀
   爭議點	部分學者認為其標準過于寬泛，缺乏耐受性等成癮核心癥狀	因證據不足，未被納入正式診斷

（二）構建專業(yè)支持體系，提供干預資源

烏蘭察布市正逐步完善心理健康服務網絡，為有需要的個體提供專業(yè)支持。

1. 醫(yī)療機構服務：烏蘭察布市中心醫(yī)院等醫(yī)療機構已開設心理咨詢科或心理門診，提供專業(yè)的心理評估與咨詢服務 。基層醫(yī)療衛(wèi)生機構也在探索開設精神科或心理治療門診，以加強基層服務能力 。

2. 學校心理教育：教育系統(tǒng)正大力加強心理健康教育。根據規(guī)劃，烏蘭察布市正努力配齊專（兼）職心理健康教育教師，目標在2024年達到90%的學校配備率 。通過組織網絡培訓示范班，提升教師的專業(yè)能力 。學校通過開設相關課程、主題班會等方式，向學生普及游戲成癮的危害和健康上網知識，培養(yǎng)其自律意識 。

3. 社區(qū)與專項輔導：存在針對叛逆青少年和心理輔導的專業(yè)機構 。社區(qū)層面也在探索建立家長學校和家庭教育指導服務站點，以普及科學育兒知識 。針對青少年游戲成癮，需注意其可能與其他心理疾病（如抑郁、注意力缺陷多動障礙）共病的情況，需進行綜合評估與干預 。

（三）強化家庭與學校協(xié)同，重在預防

預防游戲癮的關鍵在于日常環(huán)境的營造和行為習慣的培養(yǎng)。

1. 家庭教育責任：家庭是預防的第一道防線。家長應履行家庭教育職責，為子女樹立健康上網的榜樣，并提升自身的管理能力 。政法單位也在推動家庭教育指導措施，壓實家庭責任 。

2. 學校豐富活動：學校應組織豐富多彩的課外活動和體育鍛煉，為學生提供健康的替代性娛樂方式，減少對電子游戲的依賴 。開展如《網絡成癮預防與矯正》等優(yōu)秀課例評選，促進預防教育的創(chuàng)新 。

3. 家校社聯(lián)動：通過“種子教師”計劃等項目，培養(yǎng)骨干教師，輻射帶動全市中小學心理健康教育工作 。集寧區(qū)校外未成年人心理健康輔導站等機構，能對類似“煙卡”等沉迷現(xiàn)象提供專業(yè)視角和干預建議 。綜合來看，通過提升公眾認知、完善服務體系和強化日常預防，烏蘭察布市正多措并舉應對游戲癮的挑戰(zhàn)。