孕產(chǎn)期至學(xué)齡前是寧夏中衛(wèi)地區(qū)實施預(yù)防多動癥干預(yù)措施的關(guān)鍵窗口期。
在寧夏中衛(wèi)，預(yù)防多動癥需要家庭、學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)及社會形成合力，通過優(yōu)化孕期保健、營造健康家庭環(huán)境、提升早期教育質(zhì)量、加強(qiáng)專業(yè)篩查與干預(yù)支持等多維度策略，最大程度降低兒童罹患多動癥的風(fēng)險或減輕其影響。當(dāng)?shù)匾验_始重視心理健康宣傳 ，并推進(jìn)醫(yī)防融合機(jī)制 ，為相關(guān)預(yù)防工作提供了基礎(chǔ)。
一、 孕產(chǎn)期與嬰幼兒期的健康保障
- 孕期健康管理 孕婦應(yīng)定期進(jìn)行產(chǎn)檢，避免接觸煙酒、毒品及有害化學(xué)物質(zhì)，保持情緒穩(wěn)定，合理營養(yǎng)，預(yù)防感染，以降低胎兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育異常的風(fēng)險。
- 科學(xué)育兒與早期刺激 嬰幼兒期需提供安全、充滿關(guān)愛的成長環(huán)境，保證充足睡眠，進(jìn)行適度的感官和運動刺激，建立規(guī)律的作息，促進(jìn)大腦健康發(fā)育。避免過度使用電子屏幕。
二、 家庭與學(xué)校環(huán)境的協(xié)同優(yōu)化
- 家庭教養(yǎng)方式 家長應(yīng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識，采用積極、一致、有界限的教養(yǎng)方式，避免過度溺愛或嚴(yán)厲懲罰。建立良好的親子溝通，關(guān)注孩子的情緒變化。
- 學(xué)校教育支持 幼兒園及小學(xué)應(yīng)營造包容、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需了解多動癥相關(guān)知識，對注意力不集中或行為活躍的兒童給予更多耐心和結(jié)構(gòu)化指導(dǎo)，避免標(biāo)簽化。
環(huán)境因素 | 促進(jìn)預(yù)防的積極做法 | 可能增加風(fēng)險的消極做法 |
|---|---|---|
家庭氛圍 | 溫暖支持、規(guī)則清晰、親子互動頻繁 | 沖突頻繁、忽視冷漠、教養(yǎng)方式極端 |
學(xué)校環(huán)境 | 結(jié)構(gòu)清晰、教師理解支持、同伴關(guān)系融洽 | 管理混亂、教師缺乏認(rèn)知、校園欺凌 |
社會支持 | 社區(qū)有相關(guān)科普、便捷的咨詢與篩查渠道 | 缺乏認(rèn)知、污名化、資源獲取困難 |
三、 專業(yè)篩查、早期干預(yù)與社區(qū)支持
- 早期識別與評估 醫(yī)療機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)合作，對表現(xiàn)出持續(xù)注意力困難、過度活躍或沖動行為的兒童進(jìn)行專業(yè)評估。寧夏已有機(jī)構(gòu)提供針對注意缺陷多動障礙的診療服務(wù) ，并曾開展免費治療科研項目 。
- 認(rèn)知行為干預(yù)與治療 對于確診或高風(fēng)險兒童，可采用行為療法、家長培訓(xùn)、學(xué)校干預(yù)計劃等非藥物手段。寧夏已自主研發(fā)并應(yīng)用“兒童ADHD認(rèn)知行為治療計算機(jī)系統(tǒng)”于臨床 。
- 公共衛(wèi)生與科普教育 利用媒體平臺普及多動癥知識，減少社會偏見 。中衛(wèi)市正推進(jìn)醫(yī)防融合，結(jié)合健康教育和家庭醫(yī)生服務(wù)，有助于提升公眾認(rèn)知和早期發(fā)現(xiàn)能力 。
綜合來看，在寧夏中衛(wèi)地區(qū)，預(yù)防多動癥是一項系統(tǒng)工程，需從生命早期開始，貫穿家庭養(yǎng)育、學(xué)校教育、醫(yī)療保健和社會支持等多個環(huán)節(jié)，通過科學(xué)知識普及、環(huán)境優(yōu)化和專業(yè)資源下沉，才能有效構(gòu)建起堅實的預(yù)防網(wǎng)絡(luò)，守護(hù)兒童的身心健康。
