構(gòu)建“家校社協(xié)同+多元替代”預(yù)防體系
廣東茂名通過政府主導(dǎo)、學(xué)校主責(zé)、家庭參與、社會協(xié)同的綜合策略預(yù)防游戲癮，涵蓋政策規(guī)范、教育引導(dǎo)、行為替代、心理干預(yù)等維度，形成全鏈條防控網(wǎng)絡(luò)。
一、政策制度保障：剛性約束與柔性管理結(jié)合
校園手機(jī)管理規(guī)范
- 實施“有限帶入、統(tǒng)一保管”原則，學(xué)生手機(jī)入校后由學(xué)校集中管理，禁止帶入課堂；寄宿制學(xué)校設(shè)置公共電話，滿足學(xué)生與家長溝通需求。
- 嚴(yán)禁教師用手機(jī)布置作業(yè)，校園公共上網(wǎng)設(shè)施安裝未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)軟件，周邊商鋪不得代存或租賃手機(jī)給學(xué)生。
專項工作機(jī)制
成立教育系統(tǒng)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)沉迷專項工作組，制定“一生一案”臺賬，對沉迷傾向?qū)W生開展個案診斷與一對一幫扶，聯(lián)合衛(wèi)健部門提供心理干預(yù)資源。
二、教育引導(dǎo)體系：認(rèn)知提升與習(xí)慣養(yǎng)成并重
學(xué)校主題教育
- 將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入教學(xué)計劃，通過國旗下講話、班會課講解沉迷危害，推廣“20—20—20用眼法則”（近距離用眼20分鐘，遠(yuǎn)眺6米外20秒）。
- 開展“預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)宣傳課”，結(jié)合近視防控、心理健康知識，提升學(xué)生自我管理能力。
家庭角色賦能
- 倡導(dǎo)家長以身作則，減少自身手機(jī)使用時間，每周設(shè)立“家庭無手機(jī)日”，通過親子共讀、戶外運(yùn)動替代屏幕娛樂。
- 建立“游戲時間兌換機(jī)制”，以家務(wù)勞動、運(yùn)動時長兌換游戲時間，培養(yǎng)責(zé)任意識與健康習(xí)慣。
三、社會資源聯(lián)動：多元活動豐富現(xiàn)實體驗
文化體育替代方案
- 舉辦南國書香節(jié)系列活動，通過親子閱讀、知識競答、七巧板拼裝等，以書香氛圍降低網(wǎng)絡(luò)依賴；新華書店定期開展“朗讀者”“故事會”，強(qiáng)化紙質(zhì)閱讀習(xí)慣。
- 推廣戶外運(yùn)動與勞動實踐，鼓勵學(xué)生參與爬山、露營、農(nóng)活體驗，通過真實世界的成就感替代游戲虛擬獎勵。
社區(qū)協(xié)同干預(yù)
衛(wèi)生健康部門聯(lián)合學(xué)校開展心理篩查，對高風(fēng)險學(xué)生提供專業(yè)心理咨詢；社區(qū)開設(shè)“家長課堂”，培訓(xùn)親子溝通技巧與網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險識別能力。
四、預(yù)防措施對比：不同主體責(zé)任與行動重點(diǎn)
| 實施主體 | 核心措施 | 目標(biāo)人群 | 關(guān)鍵方法 | 預(yù)期效果 |
|---|---|---|---|---|
| 學(xué)校 | 手機(jī)統(tǒng)一保管、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課 | 全體學(xué)生 | 課堂教育+行為管理+個案干預(yù) | 減少校園內(nèi)游戲接觸機(jī)會 |
| 家庭 | 以身作則、親子互動 | 未成年人 | 無手機(jī)日+興趣培養(yǎng)+時間兌換機(jī)制 | 營造健康家庭數(shù)字環(huán)境 |
| 政府部門 | 政策制定、資源整合 | 學(xué)校、家庭、社會 | 專項工作組+心理服務(wù)+商鋪監(jiān)管 | 形成跨部門防控合力 |
| 社會機(jī)構(gòu) | 文化活動、體育項目 | 青少年群體 | 書香節(jié)+戶外運(yùn)動+實踐體驗 | 豐富課余生活，降低游戲依賴 |
通過上述多維度措施，茂名市將預(yù)防游戲癮融入未成年人成長全場景，既通過剛性制度筑牢防線，又以柔性服務(wù)引導(dǎo)健康生活方式，最終實現(xiàn)“從被動管控到主動選擇”的行為轉(zhuǎn)變。